设计意图：通过小组合作交流，培养学生合作的意识，使学生明确对待外来文化及中华传统文化的正确态度，增强弘扬民族文化的责任感，由此突出教学重点内容。
3.能动教学行为的设计
学生是学习活动不可替代的主体，又是教育活动中复合主体的重要一半，自主探究或合作探究都是学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥，影响学生积极、主动的人生态度的形成。
一般的能动的探究过程涉及：观察，提出问题，作出预测、猜测或假设，设计研究方案并开展工作以收集数据，对获得的数据进行处理分析与解释（解读数据）以验证假设，得出初步结论，考虑其他可能的解释及提出有待进一步探究的问题，将上述探究过程与结果以一定的方式陈述或表达出来，以及在这一过程中与他人合作交流（分享）及开展评价。这个过程可以概括成以下几个步骤：
（1）设问质疑
探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。当然，教师也应该为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，那是更高层次的要求了。这一阶段常见的方法有：问题激发法、体验探究法、创设活动条件法、实物形象探究法等。