现象学教育哲学认为教育世界是充满意义的世界，教育的意义就是通过让现象展示自身，走在通往生存意义即教育本体的道路上。在对教育的理解上，现象学教育哲学主张寻求对生活、对世界的直接体验，教育首先要关注儿童的经历和体验。在对教育学学科性质的认识上，现象学教育学认为教育学是人文学科，面对的是人的生活和实践领域，人文知识不像自然知识那样具有确定性，是具体的、与情境有关的。现象学视野的教育哲学的诞生，对传统教育哲学的改进和革新有建设性意义，是教育哲学“已有”的召唤。①现象学教育哲学的引入打破了传统的知识论哲学统一的局面，颠覆了知识论哲学的思维与观念，成为应对知识论哲学危机的重要武器。②
现象学看待事物的态度和方式给教育学带来了全新的视角，不仅将全面的反思带入教育研究，而且将学者的视角转向教育的生活世界中，转向到关注日常生活体验和教育生活中人与人之间的关系及意义。③现象学教育哲学摒弃先在的理论成见和抽象的形而上学，倾注于个体真实的生活世界，力图发现教育的“意义”之所在。这样的探究理路为我们认识知识教育、重新找回生命的本真提供了新思路。①它明确提出其研究对象即教育生活中的具体情境，认为教育学是一门成人与儿童如何相处的学问，是一门实践驱动的学科，影响了学者对教育学元问题的思考。此外，现象学所表现出的严谨求实的工作作风、不轻信不迷信的工作精神、强烈的问题意识对教育具有重要的参照意义。②哲学形态的现象学教育哲学的研究对拓展教育哲学研究的视野具有积极意义，助益于产生教育研究的新立场和新方法。