三、教育学分支学科发展历程
“20世纪是中国教育学科艰难创生、曲折发展的世纪。伴随着中与西的文化激荡，传统与现代的思想交融，中国教育学科逐渐地从译介走向编著,从移植走向创生，从草创走向发展。教育学者们百年来以执着的精神、笃实的态度、开放的思维，成就了中国教育学科发展史的世纪篇章。”①
有关共和国教育学分支学科发展的情况，不少学者对此问题进行了探索。例如，瞿葆奎、郑金洲、程亮的《中国教育学科的百年求索》(《教育学报》,2006);刘燕楠、涂艳国的《中国教育学科的历史演进与价值选择》(《教育理论与实践》,2016);谢武纪、汪伟的《困扰中国教育学学科的三对矛盾论略》、侯怀银的《试论建国后十七年中国教育学科体系建设和发展的历史启示》(《高等师范教育研究》,
1997);侯怀银的《建国后十七年中国教育学科体系建设和发展的基本历程初探》(《山西大学学报》,1998);侯怀银的《我国新时期教育学科体系建设和发展的基本历程初探》(《教育理论与实践》,1998);侯怀银、刘光艳的《中国教育学学科体系的构建及其特征——以20世纪下半叶为中心》(《华中师范大学学报》,2006);侯怀银的《我国新时期教育学科体系建设和发展的回顾与展望》(《教育研究》,